湖南粉煤灰加工透镜成像记录像

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咦，怎么光屏上什么都没有呢？谁来帮帮我，能不能告诉我错在哪？学生上来调整透镜和光屏的高度教师：明白了，非常感谢，大家要吸取我的教训，记住，烛焰透镜光屏三者中心必须在同一高度才能找到像。（移动光屏）模糊的，清楚了，又模糊了，这可把我弄糊涂了，怎样才算找到了像呢？学生：清晰教师：有道理，模糊的像有许多个，而最清晰的像是的，光屏放在烛焰最清晰的地方才算找到了像，有道理。

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教师：（指光屏）湖南粉煤灰加工透镜成像记录像是实像湖南粉煤灰加工透镜成像记录像还是虚像？学生：实像教师：你是怎么判断的？学生：能呈现在光屏上的像是实像教师：虚像是不能呈现在光屏上的。你观察到怎样的像？正立？倒立？放大？缩小？教师：找到规律了吗？为什么做了实验却找不到规律？大家忽视了两个重要步骤：我们得先针对问题猜想可能是什么原因，再根据猜想制定实验计划，要按计划有目的的实验才能得出结论。科学实验不能盲目动手，动手之前得先动脑二猜想教师：再来明确一个我们的探究目标：凸透镜成像有怎样的规律猜猜看：凸透镜成不同的像，可能和那些因素有关呢？把湖南粉煤灰加工透镜成像记录像填在实验指导卡上。注意，当我们改变物距观察像的过程中，焦距能改变吗？（不能）如果焦距也改变，像的变化是由谁引起的呢？这不能确定。学生：先保持f不变，改变u，观察像；再保持u不变，改变f，观察像教师：下面我们按个步骤进行实验，先保持f不变，改变u，观察像。由于时间关系，我们来个分工合作，这一大组专门找放大的像，这一大组专门找缩小的像，记录下相应的数据，看能否找到规律。教师指导学生做实验，选出三组放大的像三组缩小的像和两组不成像（物距为cm和cm）的，让学生将数据填在黑板上。（规律相同的放在一块）五分析论证，得出结论学生分析教师：大家做的非常好，每小组同学之间相互配合很快读出了数据，而且通过我们两个大组的共同合作，在很短的时间里有了这么多的数据，如果每个组单干，可不会有这么高的效率，可见同学之间交流合作是非常重要，也是非常必要的。

教师：一倍焦距是cm，两倍焦距是cm，看这三组数据有什么特点？这三组呢？学生：uf时，成倒立缩小的实像fuf时，成倒立放大的实像。请大家把光屏移开，用眼睛直接观察烛焰，你看到什么？学生：放大正立教师：用光屏呈接，屏上没有，光屏呈接不到的像是虚像。所以这组数据要修改一下，不是没有像，而是成正立的虚像教师：你们真的很棒，能自己找到规律，真是太棒了！动画演示教师：为了帮助大家更好地认识这个问题，请看大屏幕。

对照一下，你填对了吗？sts：凸透镜成像规律的应用（照相游戏）教师：掌握了这个规律，把放大镜做成照相机不是什么难事了。我湖南粉煤灰加工透镜成像记录像还有个好办法，把凸透镜遮住一半不行了吗？试试看，你有什么发现？学生：这样做不能遮住一半的像，只能使像的光线变暗。

提出问题后我们猜想有两个可能的因素，用控制变量法设计了两个实验步骤，刚才我们一直在做实验步骤，实验步骤我们做了吗？由于时间关系，实验步骤留给大家课后去探究，看看你湖南粉煤灰加工透镜成像记录像还能有什么新发现。接下来实验得出数据，分析这三组数据得出这组结论，但是仅由三组数据能得出可靠结论吗？要想使实验结论更可靠，必须经过更多次的实验。

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